2010年至2011年第二学期教学法活动---体育理念
题目一：对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》政策文件的学习
学习时间：2011年2月28日
地点：体育教研室
主持人：李渝松 余子义
参加人：全体体育课部教师、职工 记录人：余子义
在学习本文件的所有内容后，我们针对纲要涉及的体育相关的内容进行重点学习，原文如下：
坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；………促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
解读：各位教师，体育如何为社会输送身体强健的建设者？体育如何发挥在素质教育中的重要地位？在高等教育中体育课程如何围绕健康教育深化改革？大家应该围绕这些方面进行思考和探索，应明确自己在教育工作者中的突出地位与价值，不应受社会对体育的片面理解误导，这是我们这次教学法活动的主旨。
题目二：对《“造器”还是“树人”—体育课程改革中为什么要强调“以生为本”》一文的学习（摘自《学校体育热点50问》—博导：周登嵩）
学习时间：2011年3月14日
地点：体育教研室
主持人：余子义
参加人：全体体育课部教师 记录人：余子义
现象：体育教学是“树人”
而不是“造器”。换句话说，是从“以教师为中心”、“以教材为中心”转变为“以生为本”的指导思想。以往的学校体育较多注重生物学功能和政治思想教育的作用，片面强调社会本位，忽视了学校体育在发展人的心理和社会文化方面的作用，忽视了学校体育主体—学生对运动的需要和兴趣，忽视了对学生体育能力的培养，导致采用一些机械的、呆板的、枯燥的、成人化的体育教学方式去训练学生的身体和精神。
为什么要“以生为本”？理由：
理由之一：我国教育与学校体育的目标的要求“以生为本”
只有坚持“以生为本”，我们才能培养出来全面发展具有独特个性的“人”，而不是统一、僵硬的“器具”。
理由之二：改变我国目前体育教学存在的问题必须坚持“以生为本”
目前体育教学存在的问题：竞技体育的训练模式，体育课成绩评价的标准化和一刀切等，打击了学生学习体育的兴趣。
理由之三：只有坚持“以生为本”，才能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
从教学内容、教学方法的安排，要重点关注学生的运动兴趣、重点关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，从而保证体育课程目标和价值的全面实现。
理由之四：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，必然要求“以生为本”
理由之五：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，就必须“以生为本”
体育课程在关注个体差异与不同需求，实施因材施教等方面有着非常便利的条件，同其他学科相比，体育教学空间更具开放性，学习过程更具直观性，这使得体育教学中组织分组或单个练习、选择不同的练习方法、指定不同的目标更具操作的便利性。
理由之六：体育教学坚持素质教育、注重全体性和全面性，要求“以生为本”
全体性指全体学生而不是某一部分学生，全面性指不仅重视增强体质，掌握“三基”，还要注重学生情感的体验、兴趣的培养、价值观的形成。
理由之七：学习方式的改变要求“以生为本”
要改变被动式、接受式的陈旧学习方式，使学生变被动为主动学习，让学生在教师的引导下，发现问题，探索解决问题的方式方法，真正成为体育知识与技能学习的主体。
